法國，愛因斯坦中學/N+B Architectes

建築師:N+B Architectes

攝影:Paul Kozlowski

恢復策略“找到適宜的規模”， 在建築的室內和外部空間重建人類的尺度。 該專案利用校園的模式吸引了人們的注意。 優點是具有教育建築的可識別性。 被注視的空間讓學生找到社會生活相應方式， 適合而被監督（容易找到路， 優良的空間）。

尋找中心， 中心靠近其它的功能空間， 球場是該專案的主要內容， 集會場所是過渡空間。 它可直達食堂， 餐館， 行政， 工作室， 綜合教學室。 學生們在閒暇時間會聚集在這裡。 這就是為什麼我們要提出設計出的特定空間的特點，

低矮的建築對地面的影響較小， 獲得更好的位置和空間。 這種靈活性使建築適應功能， 並不斷調整自己。

一個真正的景觀項目

建築的空間具有很好的識別性，

時間因素

要創建一個新的學校， 在未來持續很長時間。 僅僅在交付之前建造它是不夠的。要賦予它跨越時間的力量，成為一個美妙的場所。考慮到教育專案的要求，建築的靈活性要求、環境保護和它的公共性質。自然環境也成為學校教育的因素。該建築項目本身成為教育的因素，因為讓學生在現實環境中認識到自己的行為，學校建築的目的是給我們的後代一個健康的生活環境。 愛因斯坦中學

為了可持續發展，精心選擇建築材料。對能源的使用進行了技術上的管理，這也是從場地延伸出來的邏輯。我們提出恢復空間一致性，並形成一個具有空間透視感的佈局。 愛因斯坦中學 愛因斯坦中學 愛因斯坦中學 僅僅在交付之前建造它是不夠的。要賦予它跨越時間的力量，成為一個美妙的場所。考慮到教育專案的要求，建築的靈活性要求、環境保護和它的公共性質。自然環境也成為學校教育的因素。該建築項目本身成為教育的因素，因為讓學生在現實環境中認識到自己的行為，學校建築的目的是給我們的後代一個健康的生活環境。 愛因斯坦中學

為了可持續發展，精心選擇建築材料。對能源的使用進行了技術上的管理，這也是從場地延伸出來的邏輯。我們提出恢復空間一致性，並形成一個具有空間透視感的佈局。 愛因斯坦中學 愛因斯坦中學 愛因斯坦中學